По мнению А.Ю. Гитинова, «предмет «география» занимает особое интерактивное место в общей системе знаний. География способствует формированию у учащихся представлений о сложной, но одновременно целостной социоприродной картины мира. Она является единственным школьным предметом, изучающим природу и общество в их взаимодействий. Трудно назвать другой школьный предмет, который обладал бы таким же широким, как география, диапазоном межпредметных связей, имел такое разнообразие форм и средств обучения».
Основным инструментом в работе учителя географии в школе является методика преподавания учебного предмета.
В настоящее время существует большое количество методик преподавания географии. Мы обратим внимание на методики, рекомендованные министерством образования и имеющие достаточный ресурсный материал: учебники и учебные пособия, атласы и пр. Помимо этого, в соответствии с особенностями данной работы необходимо рассматривать методики, направленные на изучение темы «Северный морской путь России».
Нашим требованиям удовлетворяют методики:
Бабурина В.Л., Даньшина А.И., Елховской Л.И.;
Даринского А.В., Белоусова Б.В., Епихина А.А.;
Рома В.Я., Дронова В.П.;
Э.В. Ким, Г.Я. Лисенковой.
Последняя представляется наиболее интересной, так как она оставляет свободу выбора учителю, описывая основные принципы преподавания, примерный план обучения, возможные способы и конкретные техники обучения. Методика предполагает:
активное участие ученика в обсуждении темы занятия;
связывание тематики занятия с другими учебными предметами, темами из других предметных областей, знакомых учащимся;
групповую и индивидуальную работу учащихся;
поддержку учебного интереса учащихся посредством активизации их деятельности на занятиях, вовлечении в коллективное обсуждение, включение в работу опросов, тестовых заданий, четкого распределения времени занятия;
активную работу со вспомогательным материалом: статистическими данными, географическими картами, атласами;
включение в образовательный процесс внеучебных мероприятий: выездные занятия, походы в музеи, на выставки и пр.;
активизацию различных форм конкретизации полученных знаний учащимся, ведение им дневника занятий, составление итоговых схем, таблиц;
включение в урок заданий не на отметку для самостоятельного выполнения учащимися и др.
Далее на примере конкретного урока будет раскрыта специфика этой методики.
Статьи по педагогике:
Театр как одно из средств профилактики наркомании среди подростков
Посещение театра – всегда праздник. Русское слово «праздник» происходит от древнеславянского «праздь», означающее «отдых, безделье». Но не только перерыв в повседневных делах подразумевался под праздником. С ним связаны радость, веселье и, самое главное, уход от обыденности. Ощущение праздничности, ...
Организация соревнования учащихся
В школах пока мало используется такое средство стимулирования учебной деятельности как организация соревнования учащихся. В последние годы на слово "соревнование" пала тень советского периода, когда различные соревнования в рамках пионерской и комсомольской организаций (сбор макулатуры и ...
Антропологический принцип в современном познании
Современное общество стремительно движется к антропоцентричности - к состоянию, в котором социальные процессы, структуры общечеловеческой жизни вырастают из самого человека и замыкаются в нем, где вся социальная вселенная вращается вокруг человека. Признание приоритета интересов, прав и свобод не ...