Из истории проблемы контроля знаний учащихся

История отечественного образования берет свое начало со времен средневековья. Уже в IX - X вв. в Киевской Руси и Древнем Новгороде приобретение элементарных знаний по чтению, письму и счету было доступно лицам разных сословий. Эти знания передавали из поколения в поколение в устной форме и через «поясняющие рукописи».

Только со времени Крещения Руси в стране стало распространяться «книжное учение», учреждаются учения на «утверждение веры». Первыми созданными после Крещения Руси школами, по свидетельству летописцев, руководили прибывшие из Греции и Болгарии для просвещения ее Христовой верой «попы ученые», т.е. епископы, священники, которые к тому моменту были уже хорошо знакомы со способами обучения того времени. Задачей этих школ была подготовка священнослужителей.

Но обрушившиеся на страну иноземные нашествия и внутренние смуты затормозили развитие образования и даже привели к его упадку. По сравнению со странами Западной Европы, где начальное и среднее школьное образование получило широкое распространение уже в XVI - XVII вв., на Руси этот период начался с опозданием на 200 лет.

Почти в одно время с духовными учебными заведениями в первой четверти XVIII века стали появляться и светские школы, которые ставили себе целью воспитание лиц, пригодных к гражданской и военной службе.

В 1701 г. в России Петром I было открыто первое государственное светское учебное заведение - «школа математических и навигацких наук», сыгравшее большую роль в становлении отечественного математического образования. Программа этой школы включала в себя курсы арифметики, алгебры, тригонометрии, плоской и сферической геометрии. Потом стали открываться гарнизонные школы, многие выпускники которых становились впоследствии учителями детских школ.

По царскому указу от 28 февраля 1714 г. в губернских и провинциальных городах России стали открываться для лиц, пригодных к военной службе, цифирные школы, которые просуществовали до 1744 г.

Эти школы получили свое название благодаря тому, что в составе их элементарных курсов на первое место ставилось обучение арифметике, которая тогда называлась цифирью, а также предусматривались курсы геометрии (циркульные приемы) и тригонометрии.

Развитию математики в России в 1720-60-х гг. и распространению в обществе математических знаний содействовали организация Петербургской академии наук, университета при академии и Московского университета. При этих университетах начали действовать гимназии, которые стали затем открываться и при других создаваемых университетах. В течение столетия начали появляться частные пансионы, в которых обучались и воспитывались дети дворян. Во всех губерниях учреждались новые воспитательные училища для детей обоего пола, которых принимали туда в возрасте не старше 6-7 лет и держали в них до достижения 18-20 лет, т.е. до окончания научного обучения.

С этого момента в стране началось создание первых школьных руководств по математике. В 1703 г. вышла в свет "Арифметика" Л.Ф. Магницкого, ставшая на многие годы основным школьным учебником по арифметике. Книга также включала некоторые разделы алгебры, геометрии, астрономии и навигации. В 1739 г. были переведены на русский язык "Начала" Евклида. В 1740 г. вышла на русском языке "Универсальная арифметика" Л. Эйлера. Печатались различные учебные пособия по математике, как отечественные, так и переводные. Начали создаваться условия для обобщения опыта преподавания предметов школьного образования. Но назрела необходимость организационного совершенствования, согласования учебной деятельности во всех школьных учебных заведениях. С решения этих задач и началось новое столетие.

Систематическое обсуждение проблем школьного образования началось с публикации статей методического содержания на страницах "Сборников педагогического музея военно-учебных заведений", который начал выходить в 1864 г., и учрежденного в 1866 г. Московским математическим обществом специального журнала «Математический сборник» (он сыграл большую роль в развитии отечественной методико-математической мысли). Позднее увидели свет и другие подобные журналы. Но со временем преподаватели поняли, что нуждаются в большем педагогическом общении и поэтому они широко приветствовали съезды работников образования.

На втором съезде русских деятелей технологического и профессионального образования, состоявшемся в декабре 1895 г., председателем был Великий князь Константин Николаевич. На своем заключительном заседании секция преподавателей реальных училищ приняла помимо прочих пожелание об отмене переводных испытаний и обязательных каникулярных работ. Именно тогда была впервые официально поставлена проблема контроля знаний учащихся.

Статьи по педагогике:

Этапы формирования умений и навыков ручной обработки древесины в 5 классе
В трудовом обучении все методы могут быть конкретизированы по трем группам – в соответствии со способом передачи и усвоения информации: словесные, наглядные и практические. Каждая группа несет свои функциональные отличия и дидактическую нагрузку. Кроме того, существуют четкие, выработанной практико ...

Формирование и контроль знаний младших школьников на уроках физической культуры
В 2008-2009 учебном году на всех ступенях общего образования используется комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Основные содержательные линии программы физического воспитания реализуется в двух направления – развитие двигательных умений и навыков, развитие и совершенст ...

Культура - среда, созданная человеком и формирующая человека
Человек — существо природное, но живет не только в природной среде, но и в искусственном, надприродном мире культуры. Образование может быть рассмотрено в качестве основного способа трансляции, воспроизводства и порождения культуры. Каждое новое поколение и новый человек приобретают опыт и знания б ...