Метод духовного проживания в художественно-эстетическом проекте "Рождество – праздник во всём мире"

Духовно - нравственное воспитание в форме проектной деятельности включает в себя 3 компонента:

Познавательно-просветительский

Ценностно-нравственный

Художественно - эстетический

Познавательно-просветительский компонент повышает информированность учащихся о Рождестве, стимулирует интерес к духовной культуре, создаёт предпосылки для самообразования.

Ценностно-нравственный компонент даёт определение нравственным ценностям: духовная чистота, любовь к «ближнему», ценность человеческого бытия; помогает детям встраивать свои духовно – нравственные ориентиры в систему общечеловеческих ценностей.

Художественно – эстетический компонент – это творческое осмысление «вечных тем». Формирование позитивного отношения к окружающему миру; присвоение извечных человеческих ценностей – любви, красоты, добра, достоинства, жизнелюбия – происходит в процессе работы над музыкальным материалом.

Для реализации проекта - «Рождество – праздник во всём мире» предполагался определённый уровень музыкального развития детей, и их заинтересованность в этом виде деятельности. Уровень музыкально – исполнительской культуры детей - соответствовал поставленным задачам. В школе учатся дети разных вероисповеданий и в этом, на первый взгляд, состояла трудность. Исходя из выше сказанного, учитывая эти особенности, было необходимо заинтересовать, мотивировать детей; найти правильные слова, чтобы не задеть религиозных чувств. Проведена тщательная работа по подбору репертуара: в проект были включены произведения православной традиции «Рождество Христово», католической традиции «Christmas is a time to love», и современные детские песни о Рождестве. Таким образом, в работе использовались образцы православной, католической, и светской музыкальной культуры.

Проведя беседу о Рождестве, обратила внимание детей на общечеловеческие ценности, которые объединяют все религии: любовь к «ближнему», сострадание, сочувствие, доброта, терпимость. Сравнивая язык музыкальной культуры православия, язык католической традиции и светский музыкальный язык детям сразу становится видно, что они отличаются друг от друга – мелодикой, ритмом, гармонией, но духовная составляющая у них одна.

Педагогическая практика работы в школе показала, что ребята не остаются равнодушными к этой теме. С большим удовольствием они исполняют эти произведения. Дети, исповедующие другие религии, в частности представители армяно-григорианской церкви, рассказывали, что родители с интересом восприняли их работу в проекте и очень часто просили детей исполнять эти песни дома. Справедливости ради необходимо сказать, что возникали и другие моменты. В практике работы был неоднозначный опыт общения с детьми, исповедующими ислам. Ученик старшеклассник с интересом работал на занятиях, пел в хоре, посредством музыки, он смог увидеть то общее, что объединяет религии - общечеловеческие ценности, осознал их универсальность. Совсем другое впечатление оказало произведение, «Рождество Христово» на ученика начальной школы. Он негативно воспринял работу над ним и отказался петь. Посредством индивидуального общения с ребёнком и с родителями ситуация разрешилась благополучно. В процессе проделанной работы был получен положительный результат. Дети с большим удовольствием участвовали в этом проекте, пели и на уроке, и дома по просьбе родителей. Работа в проекте создала благоприятные условия для формирования духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей. Эта работа способствовала развитию певческой культуры школьников, духовного мира учащихся, веротерпимости и формированию нравственного фундамента будущей личности.

Статьи по педагогике:

Современная образовательная система в Турции: традиция и тенденции развития
Система образования Турции. Систему образования составляют два основных подразделения, называемых «формальным» и «неформальным» образованием. Формальное образование – это «дошкольное образование», «начальное образование», «среднее образование», и «высшее образование». «Неформальное образование» – э ...

Золотые фигуры
Отрезки золотой пропорции выражаются иррациональной бесконечной дробью 0,618 ., если с принять за единицу. а = 0,382…как мы уже знаем числа 0.618 и 0.382 являются коэффициентами последовательности Фибоначчи. На этой пропорции базируются основные геометрические фигуры. Построение золотого прямоуголь ...

Методы и приемы использования демонстрационныхматериалов
Методам обучения, от которых зависит немалый успех работы учителя и школы в целом, посвящен не один десяток фундаментальных исследований, как в теории педагогики, так и в частных методиках преподавания отдельных учебных предметов. Несмотря на это проблема методов обучения, как в теории обучения, та ...