Основными идеями модельного видения реализации Положения являются:
- определенность требований, показателей и критериев оценки. Например, к основным показателям ключевых компетенций относятся универсальные характеристики:
- потребность учащихся в достижении успеха в познавательной, социальной деятельности, в саморазвитии и самореализации в жизни;
- самоопределение учащихся в профессиональной, социальной, познавательной деятельности;
- интеллектуальные, коммуникативные, общекультурные компетенции, способствующие решению практических проблем универсального характера в любых видах деятельности;
- справедливость и объективность оценки;
- адекватность оценки содержанию деятельности и обстоятельствам (ситуации) её проявления;
- рефлексивность оценки (ориентация на самооценку, адекватную нормативным требованиям);
- вариативность оценки, предполагающая различные уровни личностных достижений оцениваемых.
Основными подходами к созданию системы оценки достижений учащихся с учетом сформированности их компетенций являются:
оценкаличностных достижений учащихся на пути к получению результата;
доминирование диалоговых форм процесса достижения успеха, субъект-субъектного партнерства;
акцент на малых достижениях;
учет степени сложности и усилий к достижению результата;
делегирование части контроля исполнителям, ориентация на рефлексию, самоконтроль и самооценку;
сознательное самостоятельное выявление собственных затруднений и проблем;
умение построения целей из собственных проблем и их ликвидации;
оценка в зоне ближайшего развития оцениваемого;
гибкость оценки.
Цель оценки достижений учащихся через личностные компетенции учащихся, родителей и педагогов: создание системы оценки (концептуальной модели) достижений участников образовательного процесса на основе компетентностного подхода к качеству общего образования.
Задачи:
создать условия (мотивационные, педагогические, методические, управленческие, психологические и др.) перехода с управления результатами на управление личностными достижениями (с зуновской парадигмы образования на личностно-компетентностную парадигму).
Апробировать концептуальную модель (систему) оценки личностных достижений участников образовательного процесса через творческую исследовательскую группу.
Разработать технологические и инструментальные средства для реализации компетентностного подхода в педагогическую практику коллектива школы.
Этапы реализации Положения об оценки достижений участников образовательного процесса на основе компетентностного подхода
Этап |
Содержание деятельности |
Ожидаемый результат |
1-й этап - подготовительный |
1. Утверждение темы Положения «Оценка достижений учащихся через личностные компетенции учащихся, родителей, педагогов». 2. Изучение нормативной документации, ориентированной на компетентностный подход в образовании. 3. Проведение социологических исследований по выявлению уровня востребованности ключевых компетенций. 4. Организация творческой группы по разработке модели оценки достижений участников образовательного процесса. 5.Организация системы обучения педколлектива по данной проблеме |
Создание концептуальной модели , определение технологических действий по её реализации. Выявление проблемного поля для целенаправленного формирования ключевых компетенций. |
2-й этап - экспериментально-практический |
1. Разработка показателей ключевых компетенций: учебных, общекультурных, методологических. 2.Разработка образовательных технологий, формирующих компетенции, диагностического инструментария по выявлению уровня сформированности компетенций. 3. Апробация разработанных элементов образовательных технологий и диагностического инструментария в творческой группе педагогов, отдельных классах и занятиях, проводимых родителями. 4.Фиксация накопленного опыта по результатам работы творческой группы в локальных документах, технологических схемах, дидактическом материале, методических рекомендациях. |
1. Нормативные документы: Положение о системе оценки достижений участников образовательного процесса, ориентированной на компетентностный подход в оценке качества образования. 2. Методические материалы по теме (параметры ключевых компетенций, диагностический инструментарий по их выявлению, критериальная база, методические рекомендации к образовательным технологиям, формирующим компетенции). |
3-й этап - рефлексивно-обобщающий. |
1. Проведение семинара-практикума по теме «Компетентностный подход на уроке», научно-практической конференции «Оценка по личностным достижениям: перспектива будущего или реального настоящего» 2. Подготовка и проведение городского семинара «Система оценки достижений учащихся в личностно-ориентационной парадигме образования» 3. Издание материалов проектной деятельности и методических наработок учителей, подготовка публикаций в научных изданиях. 4. Реализация системы оценки достижений учащихся с целью внедрения её в практику работы всех учителей школы. |
1. Создание банка данных по эффективным технологиям и дидактическому материалу в рамках исследуемой темы. 2. Подготовка компьютерной презентации с результатами и обобщениями. 3. Публикация брошюры из опыта работы школы по формированию ключевых компетенций. 4. Подбор материалов научно-практической конференции. |
Статьи по педагогике:
Система текущей проверки знаний учащихся
Значительное внимание системе текущей проверки знаний уделял Е.И. Перовский. По его мнению, большое значение для качественного осуществления функций текущей проверки знаний имеет система этой проверки. Именно от нее зависит, будут ли знания учащихся проверяться в системе, в которой они даны в учебн ...
Исследование высших чувств у детей старшего дошкольного
возраста
К шести годам у ребенка происходит формирование основных элементов эмоционально-волевого поведения, что выражается в следующих умениях: поставить цель; принять решение; наметить план действий; исполнить намеченный план: проявить усилия в случае возникновения препятствий; оценивать результаты своего ...
Психологические особенности детей дошкольного возраста
К старшему дошкольному возрасту перестраивается вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникает внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения, становление которых связано с целым рядом нов ...