Учебный план в помощь социально-эмоциональному развитию детей с особыми нуждами

Учебная программа PATHS состоит из трех частей. Первая - начинается с контроля импульсов, вторая касается чувств, третья - решения проблемных ситуаций. Обучение самостоятельному мышлению - общий подход для всех трех частей.

Формула "Думай, прежде чем поступить" - является важным принципом, осознать который ученикам помогает обсуждение рассказов, героем которых является маленький черепашонок. Из-за импульсивности у него было очень мало друзей, и из-за этого он очень переживал. Старая черепаха учила его: "Прежде чем снова разозлиться, на минуту спрячься в свой домик". Таким образом, у черепашонка появлялось немного времени для того, чтобы подумать, что он делает. После того, как он воспользовался этим советом, черепашонок замечает, что другие животные позитивно реагируют на его новое поведение. Он стал больше прощать другим и почувствовал себя лучше. Ученики разыгрывают ту или иную ситуацию, обсуждают, как сами они действовали бы в разыгранной ситуации. Существует несколько возможностей экстериоризировать такой самоконтроль: можно сделать баскетбольный жест "time - aut" или "как черепашка": руки "крест-накрест" перед грудью или громко посчитать до десяти, сунуть в карманы сжатые в кулак руки и с шумом выдохнуть воздух и т.д. Затем дети должны научиться применять свое умение самоконтроля в повседневной жизни. Для того, чтобы разбить укоренившуюся в ребенке привычку к импульсивному поведению, применяется система награждения.

Вторая часть учебной программы PATHS направлена на развитие чувств. При помощи иллюстраций, ролевых игр, групповых дискуссий и т.д. проясняется значение большинства слов, выражающих чувства. Сначала работа проводится со словами, выражающими простые эмоции противоположного характера: рад, расстроен, зол, испуган; все это обсуждается в классе. Противопоставление (приятно - неприятно) чувств очень важно, или как дети знакомятся с "желтыми" и "голубыми" чувствами. Абсолютно неприемлемо употребление слов "дурные", "порочные" чувства: испытывать неприятные ощущения совсем не дурно! Все чувства допустимы и нормальны; лишь поведение может быть дурным или хорошим. Достаточно скоро дети понимают, что одна и та же ситуация вызывает у разных людей разные чувства: кто-то любит собак, а кто-кто их боится.

Впоследствии дети знакомятся с более сложными чувствами ("гордость", "фрустрация", "унижение", "возбуждение" и т.д.) и с их оттенками. На так называемом "термометре чувств" можно проиллюстрировать, например, разницу между раздражением, злобой и бешенством. Кроме того, дети начинают знакомиться с чувствами на "чувствах - масках". Каждый ребенок создает серию таких масок, и учитель побуждает детей в течение дня использовать их, и ребенок может выложить на стол одну, две, три маски. Таким образом они узнают, что в один и тот же момент можно испытывать разные чувства, в том числе чувство удовольствия и неудовольствия.

При описываемом подходе ребенок учится не только выражать свои чувства, но и реагировать на выражение чувств других, входить в положение другого. В классе обсуждают вопросы типа: "Почему ты завидуешь?" Иногда ребенок может наблюдать, что сам учитель разозлился и тоже должен контролировать себя!

Далее проводится важная работа по различению поведения и чувств. Уделяется внимание допустимому и недопустимому поведению, необходимости говорить комплименты, хорошим манерам, принятым в обществе. Дети постепенно понимают, что хорошее отношение к другим людям, в свою очередь, вызывает добрые чувства со стороны других. Особое внимание уделяется понятию "частный" ("личный"). Человек имеет право хранить свои чувства в секрете, и это необходимо уважать. У детей, кроме желтых и голубых масок, есть также белая маска, выражающая секретное, личное чувство.

Статьи по педагогике:

Психофизиологические процессы при работе с компьютером
Исследование взаимодействия «Человек – компьютер» является сравнительно новым направлением. Это связано с тем, что компьютерной революции еще не более сорока лет. Компьютеризация образования, по мнению Н.И. Даниловой, создает «наиболее благоприятные условия для контроля обучения по физиологическим ...

Понятие онр в научной литературе
Не во всех случаях формирование речи у детей протекает благополучно: у некоторых детей резко задерживается формирование всех компонентов языка впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано р.е. левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Н.А.Никашина ...

Понятие о методе обучения
Метод обучения является одном из главных компонентов процесса обучения. Если не применять различные методы, то нельзя будет реализовать цели и задачи обучения. Именно поэтому такое большое внимание исследователи уделяют выяснению, как их сущности, так и функциям. В наше время развитию творческих сп ...