Система текущей проверки знаний учащихся

Значительное внимание системе текущей проверки знаний уделял Е.И. Перовский. По его мнению, большое значение для качественного осуществления функций текущей проверки знаний имеет система этой проверки. Именно от нее зависит, будут ли знания учащихся проверяться в системе, в которой они даны в учебной программе и учебнике, а, следовательно, будет ли повторительная функция проверки достаточно полно использована для систематизации и обобщения усваиваемого учащимися учебного материала, что очень важно для успеха обучения.

Стоит отметить, что вопрос о системе текущей проверки знаний довольно слабо освещен в литературе. Как правило, о ней говорят, лишь перечисляя звенья всей системы проверки знаний. При этом по данному вопросу существует несколько мнений. Лишь одно звено этой системы — проверка повседневная — признается всеми. Все остальное у разных авторов выглядит по-разному, а у некоторых из них вся система ограничивается только одним этим звеном.

Как пишет Е.И. Перовский в своей работе «Проверка знаний учащихся в средней школе», очень важно проверять качество отдельных знаний, усваиваемых учащимися. Но ведь эти знания усваиваются учениками не изолированно друг от друга, а в определенных связях, в определенной системе, указанной программой и учебником. Каждое знание есть элемент системы знаний, и только в этой системе оно и может быть по-настоящему понято. Поэтому и проверять знания необходимо не только каждое в отдельности, но и в их логической системе, которая представлена в программе и учебнике расположением материала по темам.

Этого, к сожалению, нельзя сделать с помощью только той проверки, которая повседневно осуществляется на уроках. Хотя в ней можно при каждом случае проверять знания в их связях, однако эти связи нельзя здесь выстроить в единую систему в рамках целой темы. Нельзя этого сделать и проверкой знаний в конце учебной четверти, поскольку программный материал, изучаемый в четверти, обычно не представляет собой целостной системы.

Для проверки знаний в их системе нужны некоторые особые звенья текущей проверки, с помощью которых проверяемые знания представлялись бы учащимся в целостной логической системе, а проверка одновременно становилась бы систематизирующим и обобщающим повторением в рамках данной темы или в пределах важнейшего материала из предыдущего этапа обучения.

Всем сказанным и определяются требования к системе текущей проверки знаний.

Первым ее звеном должна стать проверка знаний учащихся в самом начале учебного года. По каждому учебному предмету учитель, прежде чем начинать новый курс, проверяет, насколько учащиеся знают: а) те элементы предшествующего курса, которые особенно важны для успешного усвоения нового курса по данному предмету, и б) все наиболее важные элементы курса предыдущего года. Но обычно это выглядит так, что сначала материал повторяется, а потом проверяется. В этом случае учитель, намечая материал для повторения, учитывает свои прошлогодние представления о знаниях учащихся, которые могут оказаться неточными. Если же учитель не имел дела с данными учащимися в предыдущем учебном году, у него и таких представлений нет.

Статьи по педагогике:

Математические методы педагогических исследований
В последнее время все шире внедряются математические методы исследования и, в частности, методы статистическогй обработки исследовательского материала. В педагогических исследованиях широко используют такие их виды: - регистрация – определяет выявление оперделенного качества у явлений данного класс ...

Воспитание и обучение в Киевском государстве
Первое известие об обучении девочек в древней Руси относится к XI веку. В 1086 году Анна Всеволодовна, сестра Владимира Мономаха, открыла девичье училище при Андреевском монастыре в Киеве, где девочек обучали чтению, письму, пению и швейному делу: «Всеволод заложил церковь святого Андрея при Иоанне ...

Мотивационная сфера личности учителя
Слово «мотив», «мотивация» от латинского мовео — приводить в движение. Так называют различные психические переживания, стимулирующие и направляющие человека к деятельности или задерживающие ее. Мотивационная сфера личности включает в себя психические критерии: потребности, мотивы, интересы, убежден ...