Особенности умственного воспитания детей с недостатками слуха

В трудовой деятельности происходит специализация психических функций ученика с нарушенным слухом: более широким становится распределение внимания, более быстрым – его переключение; развивается техническое и пространственное воображение, память на форму, цвет, величину; совершенствуются мыслительные операции (осуществляется переход от внешних действий к действиям в уме).

В игровой деятельности как способе познания окружающего формируются и развиваются умственные способности детей с нарушенным слухом (Н.Г. Морозова, Г.Л. Выгодская). В любой игре (ролевой, подвижной, дидактической) создаются условия, мобилизующие произвольное внимание, память, мышление, воображение, речь детей. Играя, глухие и слабослышащие дети приобретают новые знания и умения, учатся применять их на практике.

В развивающих играх действия детей развертываются в зоне ближайшего развития, которая постоянно расширяется. В других видах деятельности – эстетической, физкультурно-оздоровительной, общественной – также заключены большие возможности умственного воспитания учащихся.

Умственное воспитание осуществляется совокупностью разнообразных методов и приемов.

Обогащению фонда знаний, формированию приемов умственной деятельности способствуют методы развивающего обучения (эвристические беседы, проблемное изложение и др.), выступающие как инструмент познавательной деятельности ученика. Целям умственного воспитания наиболее соответствуют такие приемы, как самостоятельное формулирование учащимися вопросов, дополнение и коррекция ответов товарищей, доказательство высказанной мысли, отчет о выполняемых действиях и др.

Во внеклассной работе полезен цикл бесед: «Как стать внимательным», «Как научиться самостоятельно мыслить», «Развивай свою память», «Умеешь ли ты читать книги?», «С чего начинать выполнение домашнего задания».

В умственном воспитании важны и формы организации умственной деятельности учащихся. Для старшеклассников, например, важна групповая деятельность, в процессе которой особую значимость приобретает словесное общение, совершенствуется умение планировать ход решения проблемы, высказывать свое мнение, понять точку зрения других, принять или аргументированно отвергнуть, доказывать, продуктивно спорить. Интеллектуальный фонд класса – общее стремление к знаниям – в педагогике сотрудничества рассматривается как важнейшее условие учебы каждого.

Статьи по педагогике:

Предпосылки развития девиации и анализ их типов в подростковом возрасте
Переходный период, как лакмусовая бумага, проявляет все пороки общества. Подростковый возраст — самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Его еще называют переход­ным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрел ...

Использование игр и игровых упражнений
Исследования отечественных психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.С. Мухина) доказывают, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Игра для детей дошкольного возраста является ведущим видом деятельности: в ней ...

Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей и подростков
Преступность несовершеннолетних и молодежи во всем мире является одной из самых актуальных социальных проблем. Рост такой преступности характерен для всех развитых стран мира. К основным причинам преступности несовершеннолетних и молодежи ученые отно­сят безработицу среди молодежи, неуверенность мо ...