контроль должен быть систематичным, что означает регулярность его проведения на протяжении всего процесса обучения, а также органичное сочетание его с другими сторонами учебной работы и положительное влияние на весь ход учения школьников;
необходимо разнообразие форм проведения контроля, способствующее выполнению его обучающей и воспитывающей функций, повышению интереса учащихся к его проведению и результатам;
всесторонность контроля обучения означает охватывание им всех разделов учебных программ, знаний теоретических положений, практических умений и навыков учащихся;
объективность контроля означает исключение преднамеренных, субъективных и ошибочных суждений и выводов учителя, основанных на недостаточном изучении учащихся или предвзятом отношении к ним и искажающие действительное состояние успеваемости;
необходимо также единство требований учителей, осуществляющих контроль успеваемости учащихся в данном классе.
Средства проверки – это, прежде всего, вопросы, задачи и ряд других заданий, с помощью которых выявляются знания, умения и навыки учащихся. В наше время проблем в этой области у учителя возникать не должно, потому что разработано большое количество средств, которые не требуют больших затрат времени на подготовку и проведение, а также обработку результатов.
Все средства делятся на машинные и безмашинные.
Под машинными средствами понимают автоматизированный контроль знаний с применением контролирующих или информационно-контролирующих технических средств. Конечно, у них есть и достоинства и недостатки. Они предназначены для текущей и тематической проверки знаний и содействуют организации фронтальной проверки. Учитель очень быстро получает оценку данного, не затрачивая при этом своего личного времени и исключая ее субъективность, но машина не может выдать информацию о степени усвоения и понимания ребенком данного вопроса, о тонкой психологической стороне ошибки каждого ученика в отдельности. Поэтому необходимость и степень применения таких средств на своих уроках может определить только учитель.
Перечислим некоторые преимущества использования компьютера для создания типовых расчетов:
1. однотипные задания печатаются в любом количестве неповторяющихся вариантов;
2. варианты, созданные с помощью компьютерных программ, проверяются значительно быстрее, так как компьютер может предоставить ответы к каждому заданию;
3. компьютерные типовые задания удобны для отработки необходимых навыков с отстающими учащимися (учитель не тратит время на подбор однотипных заданий для отработки определенных навыков);
4. учащиеся с огромным интересом работают с такими заданиями, особенно, если карточка с заданием индивидуальна и ученик может работать с ней.
Что касается безмашинных средств контроля, то на практике широкое применение получили различные кратковременные устные и письменные проверочные работы, математические диктанты, контрольные работы на один или два урока. В настоящее время в помощь учителю разработано достаточное количество материала для проведения таких опросов.
Учителю необходимо организовывать контроль на различных этапах обучения:
контроль первичного усвоения материала, который осуществляется сразу после введения новых знаний (диагностический);
контроль использования новых знаний как в стандартной, так и в нестандартной ситуациях (то есть проверка оперативности и гибкости знаний);
контроль прочности усвоения знаний (при организации повторения ранее изученного учебного материала);
контроль выполнения домашнего задания.
Ниже рассмотрим некоторые формы организации и проведения контроля на различных этапах обучения.
Роль домашних заданий практически обесценивается, если не налажена их проверка. Учителя практикуют разные формы учета. Это и устный опрос у доски или с места по домашнему заданию, и короткая письменная работа, но, прежде всего это непосредственная проверка задания в тетрадях – фронтальная при обходе класса в начале урока и более основательная, выборочная во внеурочное время.
Статьи по педагогике:
Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников с задержкой
психического развития
Проблемой изучения развития эмоциональной сферы занимались Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.В. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов и другие. В исследованиях этих специалистов эмоциональная сфера рассматривается как важнейшая система психики, тесно связанная с когнит ...
Проблемы и перспективы развития Северного морского
пути
Проблемы функционирования Северного морского пути тесно связаны с общими проблемами Российской Арктики. Эффективное использование Северного морского пути в качестве международного транспортного коридора, решающего задачи транспортировки грузов для обеспечения экономических потребностей России и меж ...
Психологические основы деятельности учащихся в процессе обучения
В основе характеристики процесса учения лежит идея деятельностного подхода, разработанная в советской психологии. Учение – это система познавательных действий учащихся, направленных на решение учебно-воспитательных задач. Для человека характерна одновременно с предметной и внутренняя психическая де ...